Ce dernier jour de l'année 2007 n'aura pas été un jour 'sans' - la preuve il m'aura fallu trois jours pour m'en remettre, ou presque.
Dernier jour avant les vacances, quelques jours avant Noël, deux bonnes raisons d'être encore moins attentif que d'habitude. À cela ajouter le fait qu'une des élèves de 4e faisait son dernier jour au collège puisqu'elle déménage pendant les vacances; heureusement que c'était simplement une correction de contrôle au programme de la séance, sinon je suis pas sûr que j'aurai réussi à faire quoi que ce soit de productif.
D'ailleurs pour ceux qui se posent la question, non, je n'ai pas encore réussi à franchir la barre du 14/20 - ni le collègue de physique d'ailleurs - même si j'avais quelques timides espoirs aussitôt déçus de l'approcher avec ce devoir.

Puisqu'on est dans les 4e, mon duo de choc - Nicolas et Baptiste, deux glandeurs/têtes à claques de première - ont réussi le double exploit d'arriver au collège sans leur sac. Pour le premier, il l'avait oublié chez lui en revenant l'après-midi, et le second l'avait laissé chez un autre qui devait lui apporter dans la matinée. Me voilà donc en deuxième heure de l'après-midi avec mes deux guignols sans leurs sacs. Baptiste a fini au fond, à regarder le mur pendant les 20 dernières minutes du cours - enfin ça c'est ce que je lui avait demandé, il était effectivement au fond, mais regardait tout sauf le mur et avait oublié de garder sa bouche fermée pour nous épargner ses remarques dont leur intérêt n'avait d'égal que leur utilité.

J'ai tout de même fait passé l'info auprès de la chef, et au moment de récupérer les 5e pour une dernière heure de la journée mémorable - mais pas trop quand même - je vois mes deux acolytes en train de s'expliquer avec la chef: Nicolas n'avait effectivemenet pas son sac - ça je le savais déjà - mais avait en plus l'intention de passer la dernière heure en étude, sans sac donc, sachant qu'il travaille autant que je fais du tricot, et alors qu'il est externe et pouvait - et aurait dû - rentrer chez lui. Il se fit donc mettre joyeusement à la porte, non sans qu'un petit coup de fil soit passé à sa génitrice par la même occasion.
Quant à Baptiste, qui m'avait dit ne pas avoir de sac, c'était vrai... et faux à la fois. Vrai parce qu'il était effectivement persuadé qu'il n'avait pas son sac, et faux parce que l'autre 4e lui avait ramené dans la matinée - sans qu'il ne s'en inquiète évidemment.
Mais comme toute façon "je ne peux pas écrire, à quoi ça sert d'avoir un sac ?" ....

Pour finir l'heure j'ai quand même trouvé un papier sur mon bureau:

Comme quoi ...

Je ne vous ai pas encore présenté Thibaut. Et pour cause:
je ne l'ai pas en classe puisque c'est un 6e (j'ai dû l'avoir une fois en soutien)
jusque-là, il ne s'était pas fait remarqué - enfin, il ne pouvait pas, vu qu'il n'était quasiment jamais là.

Cet apprenant souffre en effet de phobie scolaire: il refuse d'aller au collège et en classe, et le montre. C'est ainsi qu'on le retrouve accroché à la porte à essayer de sortir - porte retenue par la chef essayant de raisonner le gamin - ou encore s'enfuyant du collège, poursuivi par la chef qui le récupère accroché au grillage de l'école maternelle, bavant.
Dit comme ça, ça peut faire sourire, mais c'est pas vraiment le sentiment de la chef.

Mais aujourd'hui une nouvelle étape a été franchie.
Le début de la matinée est le même : le gamin arrive, amené par son père, en pleurant, ne voulant pas aller en classe. Il se retrouve dans le bureau de la chef, caché dans son anorak, à (se) répéter "fais ch**r l'école, fais ch**r l'école, ".
Bon ...

Vient alors le moment de le conduire à la salle, mais malheureusement dans le couloir, juste avant la porte de la salle, se trouve une issue de secours. Je vous laisse imaginer Thibaut courant vers la porte, s'y accrochant, avec la chef qui l'empeche de sortir. Mais là où c'est devenu plus gênant - pour la chef surtout - c'est quand il s'est mis à l'insulter de tous les noms et lui donner des coups de pieds. Sympathique tout ça ...
Mais bon, on a ordre de l'intégrer à l'école alors faut l'intégrer à l'école...


C'qu'ils sont biens nos élèves quand même ...

Marre de devoir répéter toujours les même choses aux même élèves
Marre d'avoir toujours l'impression de parler dans le vent
Marre de se faire prendre par le dernier des incapables par des parents
Marre de ces élèves qui croient tout savoir sur tout et qui remettent toujours en cause ce qu'on peut leur dire
Marre des ces imbéciles qui se prennent des taules parce qu'ils ne fichent rien et viennent ensuite protester 'Ca donne pas envie de travailler'
Bref, marre de devoir se traîner des boulets à longueur de temps ...

À l'un des conseils de 5e, un des délégués ayant soulevé l'idée d'un club tektonik (argh), un des parents avait demandé s'il ne pouvait pas y avoir un "grand de 3e" pour les encadrer, ce à quoi il lui a été répondu de façon quasi unanime que des 'grands', en 3e, cette année, on en avait pas. Rupture de stock - il ne reste plus que les invendus ...
Et ça se vérifie tous les jours.

La semaine dernière, un des 'grands de 3e' a trouvé marrant de mettre de la colle sur mon stylo, alors qu'il était posé sur mon bureau et que j'étais vers un autre élève au fond de la classe.
La semaine dernière, toujours, une des voitures sur le parking s'est faite rayée, et de fort belle façon - 1000€ de réparation c'est un bel effort - et ce week-end on a eu droit aux tags sur les murs du collège. De mieux en mieux.

Et puis il ne faut pas compter rattraper ça avec le travail: 8,33/40 de moyenne pour mes 3e à l'épreuve de vendredi (seulement deux notes sur trente-huit au-dessus de la moyenne), et en Physiques, Nicolas (4A) n'a rien trouvé de mieux que de sortir son cahier et de le mettre sous l'eau...



À vendre, lot de 3e, très peu servi, idéal en tant que presse-livre ou porte-manteau (possibilité d'élevage pour viande ou lait)

On croit avoir tout vu et puis en fait, non.
Ce soir se tenaient les conseils de classe de 3e, et après un long débat de 20 minutes pour savoir s'il fallait décerner les encouragements/félicitations/... aux votes ou se mettre d'accord, on a enfin pu passer au conseil proprement dit - et comme nous ne sommes pas arrivé à se mettre d'accord, nous en sommes restés classiquement aux votes.
Conseil de classe des 3A, rien de particulier: 20 élèves, 5 avertissements travail, un avertissement comportement et trois encouragements.

Nous avons ensuite pû passer à celui des 3C et là c'était déjà nettement plus 'intéressant'. En effet, les élèves trouvant l'ambiance de classe particulièrement mauvaise, les délégués ont pris la parole en début de conseil pour en parler. 'Et donc en fait c'est parce qu'il y a des clans, ils ne s'apprécient pas tous entre eux et donc dans certains cours ils règlent leurs comptes. En français et latin, ça va, en maths ca va pas, en physiques ça va, parce que le prof a 'un charisme qui fait peur', en arts plastiques ça va pas, en anglais non plus ...'
Et le plus drôle c'est que la déléguée en question est une élève qui est loin d'être la dernière pour ce qui est de parler sans qu'on lui demande rien ou de régler ses comptes - légérement schizophrène sur les bords la gamine... Enfin bref, le ton était donné pour la suite. Bilan: sur 18 élèves, 5 avertissements travail et un encouragement.

Mais donc jeudi, à la demande générale, pour chaque exercice non fait, ils en auront 5 à me faire pour le lendemain, puisqu'il m'a été reprochée - à mots aussi cachés que peut l'être la tour Eiffel derrière un grain de sable en plein désert - de ne pas punir assez ce genre d'oublis.
Ah! ils ont voulu l'ouvrir en conseil de classe, je leur conseille de maintenant la fermer en classe...

"vous nous aviez même pas prévenu" - OK
"on a pas le temps de réviser" - OK
"et pourquoi ya que nous qui le faisons ?" - OK
Bref, j'y ai eu droit, et dans l'ordre en plus, encore mieux que le tiercé !

Les 3C étaient déjà au courant, les 3A, non, mais la joie a été la même dans les deux classes.
Mention spéciale toutefois à Alexis, râleur professionnel de 3C, qui, après avoir appris que l'épreuve de vendredi porterait sur tout - c'est-à-dire 4e et 3e jusqu'à vendredi - m'a dit:
"Monsieur, vous allez peut-être vous fâcher, mais les cours de l'an dernier, ils sont au barbecue..."
Point positif: il aura au moins trouvé une utilité à ses cours, à défaut de les apprendre.

Mais ce soir avaient aussi lieu les conseils de 4e. Bon, rien de particulier à dire, si ce n'est au moment de parler d'un élève qui avait revu ses ambitions à la baisse - il est passé de pilote de ligne à boulanger - "il pourra toujours faire le Paris-Brest mais différemment."

Nous avons malgré tout fini sur les paroles rassurantes d'un des délégués, à la fin du conseil: "Rien à rajouter, tout ce qui a été dit au conseil est vrai".
Ouf, on peut aller dormir tranquilles maintenant...

Voici ce que vont certainement penser mes chers 3e demain. En effet, à peine de retour de leurs stages, je leur ai déjà préparé un beau cadeaupour finir la semaine: une épreuve de brevet blanc de 2h, rien que pour eux.
On pense à eux et vous allez voir qu'ils vont encore pas être contents.

Mais de deux choses l'une:
- ou ils le sauront déjà en arrivant dans la salle (je ne les ai que l'après-midi) et là je vais sûrement avoir 10-15 minutes de protestations diverses et variées
"vous nous aviez même pas prévenu" - "je pouvais pas vous étiez en stage" ou "je viens de le faire"
"on a pas le temps de réviser" - "mais comme vous avez appris régulièrement les leçons, pas de soucis"
"et pourquoi ya que nous qui le faisons ?" - "ya pas que vous ya aussi les 3A"
...

Après quoi le reste de la séance va être tendu puisqu'ils ne rateront pas une occasion de remettre ça sur le tapis.

- ou bien, ils ne le sauront pas encore, et je me ferai alors une joie de leur annoncer cette nouvelle. Reste le choix du moment de l'annonce. En début d'heure ? voir les réactions plus haut. Du coup je pense que je ferai ça plutôt en fin d'heure - ils seront en forme pour le français comme ça.

Accessoirement cela leur permettra aussi de se faire corriger par quelqu'un d'autre que moi et de constater que finalement il ne se prennent pas des taules à cause de moi, que les autres profs notent aussi mal - de leur point de vue. On a en effet passé, avec quatre autres collègues de deux collèges voisins, toute l'après-midi de mercredi dernier pour pondre le sujet, le rédiger, faire la correction et le barême, et on s'échangera les copies pour la correction.

Et bien même avec tous les efforts qu'on fait pour eux, vous verrez qu'ils ne seront pas reconnaissants du tout.

Tout s'est passé comme prévu. Les 4e ont été pénibles, quoi que les 4A aient été un poil moins pénibles que d'habitude, mais bon.
Mais surtout, comme prévu, les exercices supplémentaires distribués hier ont été baclés - et c'est un euphémisme. Un des exercices particulièrement d'ailleurs. Il fallait trouver le chemin le plus court parmi quatre possibles le long d'un cube, et il faut pour cela utiliser le théorème de Pythagore de nombreuses fois. Qu'à cela ne tienne! "On voit que le plus court est ..."
Ah bah oui, ca se voit, j'avais oublié...
On se demande bien du coup pourquoi on s'embête à faire tout un tas de calculs puisqu'au final, "ça se voit"!

Pour situer un peu le contexte, cet élève 'voyant' est le même qui est capable de dire sans aucune gêne 'vous avez vu monsieur, je fais des progrès en maths' et à côté de ça discuter toute l'heure, et écrire la relation de Pythagore avec des ' à la place des ² - "oui mais je savais que c'était des carrés!" - et mois je sais que tu n'as jamais ouvert ta leçon de la semaine.
Pour finir, c'est aussi le même qui sur son contrôle m'écrit "Je n'ai pas fini, je n'ai pas de calculatrice, et de toute façon je ne sais pas le faire à la calculatrice".
Et oui! Sa calculatrice n'ayant plus de piles, cela fait une semaine qu'il n'a jamais essayé une seule fois de rédiger complétement un exercice (et surtout ne pas changer les piles, on ne sait jamais ce qui peut se passer).

Enfin bref, sur la bonne quinzaine d'exercices supplémentaires que j'ai vu défiler ce matin, aucun n'était fait correctement.
Pas grave, ils ont eu toute l'après-midi pour les refaire.

La suite demain ...

... ou pas.
À tout le moins échappe-t-on aux 3e, qui font actuellement leur semaine de stage en entreprise, qui permettra à certains une première découverte 'de l'intérieur' du métier qu'ils envisagent. Cela confirmera pour certains leur choix, et cela fera changer d'avis certains autres.
Mais le point positif dans tout ça, c'est que pendant qu'ils sont dans les entreprises, ils ne sont pas en cours. 8h de cours en moins dans la semaine ça ne se refuse pas. En contrepartie, on doit aller leur rendre une petite visite sur le lieu de leur stage pour voir si tout se passe bien, s'ils sont ponctuels, polis, s'acquittent correctement des tâches qui leur sont confiées...
Ajoutons à cela l'exclusion pour trois jours de Dylan, et on obtient ce qui pourrait être une semaine moins pire que d'habitude - on ne va quand même pas exagérer jusqu'à dire une bonne semaine tout de même...

Surtout après 2h de 4B pendant lesquelles ma distribution d'exercices supplémentaires aux bavards et autres guignols de services en récompense de leur assiduité et leur extrême application à faire tout sauf ce que j'ai demandé leur a paru plus un jeu qu'un punition.
"Ouais, on en a 4! on a battu les autres!"
(je vous présente par le même occasion Brice et Geoffrey)

Leur joie risque fort de retomber d'un cran lorsqu'il verront les sympathiques exercices qui les attendent. Ah ils aiment bien le théorème de Pythagore ? Ils vont en avoir du théorème de Pythagore...

Evidemment, je me doute que certains exercices ne seront pas bien faits, 5 exercices du jour au lendemain ca prend du temps. Ils auront donc tout le loisir de me les refaire pour jeudi (ça ils ne le savent pas) et en cas d'exercice non fait les attend 1h de colle par exo 'oublié' (ils sont prévenus). Bref, de bons moments de joie et de bonne humeur collective en perspective.

Il était une fois, dans un collège perdu dans la campagne, une équipe de profs réunis autour d'un projet bilangue. On retrouve ainsi une prof de français, deux d'anglais et une prof d'allemand, qui décident, par rapport aux fêtes et traditions des pays représentatifs des langue qu'elles enseignent, d'organiser un défilé célébrant la Saint-Martin, Halloween, et Guy Fawkes, et d'y joindre les différentes écoles primaire et maternelle du canton.
Et c'est alors que le petit projet grandissait, entouré des soins que lui prodiguaient les profs, qu'il rencontra sur sa route une inspectrice d'allemand. L'inspectrice, trouvant ce projet intéressant, décida elle aussi de l'aider à grandir encore plus.
Il fut alors décidé - 'il fut alors demandé de décider' convient bien aussi - de filmer ce défilé pour en garder une trace. Simple petit film de souvenir des premiers pas du projet ? Non, bien sûr. Ce film est destiné à remonter dans la hiérarchie académique, et va même finalement être 'exporté' à Berlin, dans le cadre de la promotion de la langue allemande en France.
Va, petit projet, prend ton envol !

C'était l'histoire du petit projet qui est devenu grand - et on a peut-être pas fini d'en entendre parler.


Bon, à part ça, Dylan va bien, très bien même.
Encore que....
En début de semaine il avait disparu. Sa trace s'était en effet perdue devant les toilettes. Qu'à cela ne tienne, une des portes laisse apparaire de la lumière, c'est surement lui, mais personne ne répond aux appels. Après 10 minutes d'attente silencieuse, la porte s'ouvre, laissant échapper un Dylan plutôt surpris de se retrouver nez à nez avec la chef et un surveillant.
"- ben quoi, on peut même plus aller aux toilettes ?
- ca fait 20 minutes que tu y es ..."

Jeudi, je le croise dans les couloirs, et évidemment sans aucun espoir de le faire aller plus vite, lui fait remarquer qu'il est en retard.
"je sais, c'est fait exprès!"

Et finalement hier matin encore, il a été aux abonnés absents pendant 15 minutes avant de se présenter à la vie scolaire pour faire signer son retard. En fait, il n'était pas bien loin, il discutait avec un autre élève dans les toilettes...

Mais il faut quand même lui reconnaître que ce garçon est très inventif: jeudi, il jouait au lasso avec une ficelle et essayait d'attraper ses camarades avec; hier, il jouait à se dessiner sur le bras, mais à sa façon: avec la pointe de son compas et son sang - trois fois rien mais c'était l'idée quand même.
La raison invoquée était qu'il n'avait rien d'autre à faire et qu'il trouvait ça marrant.
Soucieux de son bien-être et de son épanouissement, je lui ai suggéré qu'il était peut-être aussi marrant de se jeter sous une voiture ou devant un train. On verra bien ...